人影响空间，空间也影响人，重建教室靠什么达成人与空间的平衡？
1.教师需要得到发展
在伊利诺伊大学芝加哥分校助理副校长泰耶尔茨看来，教师们需要知道如何在教室里使用技术以及如何将教室里的技术手段整合到他们的课程设计中，否则一个外表再华丽的崭新学习空间没有得到合理利用也只是徒有其表。
因此，学校可能需要聘请一位教学设计或教学技术方面的专家，教授技术的使用方法，举办关于使用新工具的培训课程，或者简单地分享一些教师的教学实践案例。
2.空间应有灵活性
用各种各样的技术工具把学习空间的每个角落都填满，这种做法显然是将重点过多地放在技术创新上，弱化了学习空间的交流协作作用。堆砌太多的电子设备不仅会使教学空间超负荷，也会影响学生的学习体验和学校的预算。
3.平衡前期成本和长期投资
学习空间技术方面的投资非常需要钱，实际花销往往多于教务长愿意付出的最低成本。从几间教室、一栋教学楼这样的小处着手，空间改造可能会更有成效。
4.明确空间的所有权
学习空间的第一所有者拥有先行安排课程的权利。当所建造的学习空间所有权归属学校时，教室的利用率和各专业课程的安排是学校会优先考虑的事情。当某个系或学院拥有这一空间，该系或学院教师的日程安排会被放在第一位。
改造教室的生态环境、组织结构和运行方式，潜移默化地影响学生的学习心态，推动教师思考新的授课方式，重构学习空间的趋势和做法值得高校深入思考。
但与此同时，任何改革都不应该盲目盲从。美国高等教育信息化协会学习倡议项目负责人马尔科姆布朗表示，教师的认同和合理的规划对于发起创建一个主动学习型的学习空间至关重要，但一些院校没有充分考虑新学习空间的长期价值就贸然迈出了一大步。
“很明显，课堂的成功不仅取决于教室的物理布局和教授的课程内容，还取决于教师是否做好了准备，院校是否准备好对新教室的充分使用。财政压力将变得更紧迫，学校在学习空间的开发和成本控制上需要做出谨慎的选择。
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